第二批主题教育开展以来，各地创新做法层出不穷。有的地方出台主题教育理论知识必背100条，紧接着就是必学500条，应知应会1000条满天飞；有的地方推出学习两小时，立马就会发现早餐半小时，午休十分钟，睡前一小时到处喊；有的针对整改问题推出解难五招被领导点赞，立马攻坚六法、破题四式、整改三要一大堆。创新做法五花八门，令人眼花缭乱。先不谈其成效如何，仔细看其内容，就会发现很多端倪。有的就是对其他地方的做法照搬照抄，或换个说法，或改个数字；有的有“标题党”之嫌，乍看五招六式标题很亮眼，细看之下，空有“花架子”，里面的招式普普通通，都是些日常做法；有的看似学习十分钟、半小时安排很合理，深究之下发现并不具有可操作性。

创新是好事情，并不反对创新。主题教育更是鼓励创新，鼓励在学习教育、调查研究、检视问题、整改落实各个阶段创新，但创新的目的不要搞偏了，是为了确保主题教育取得扎扎实实的成效。如果盲目追求创新，过度重“形”而不重“效”，不但与主题教育总目标南辕北辙，反而徒增基层负担。

导致基层对创新趋之若鹜的原因是多方面的。有的来自于创新的压力，当看到其他地方有创新有特色有亮点的时候，自己不搞出点创新来，压力巨大，没有创新往往就会被扣上工作没成效、落实不到位的“帽子”，而且这种压力还是层层传导的，传导到基层就要求处处有创新、乡乡有特色、村村有品牌；有的受不良的政绩观影响，在急于求成、急功近利的心态之下，变着法子搞创新，为了博取领导的青睐；有的没有抓住重点，认为工作有没有成效不重要，关键是喊得响，嗓门大、标题新、包装好就等于工作有成效。

重“形”而不重“效”式创新带来的危害无疑是巨大的，不仅由点及面带动整体进行这种“空架子”创新，长此以往，更会形成形式主义、官僚主义风气，腐蚀党员干部的思想和作风，要坚决抵制。

“履不必同，期于适足；治不必同，期于利民。”只有适合自己的才是最好的，创新也一样。主题教育创新做法很多，“合不合脚”关键得看实际情况，不能搞“简单复制”、“粗暴嫁接”，要进行充分的调查研究。要实地走访，深入基层一线，了解最真实的情况，带着问题调研，带着专题调研，仔细对照两地差异，匹配创新举措，在综合考量的基础上进行取经、借鉴。

主题教育创新要奔着成效去。要坚持结果导向，萌发创新思路，首先考虑是有没有用的问题，是否能推动广大党员干部理论学习走深走实，是否能加强调查研究，是否能查摆问题、点真问题，是否能确保整改落实到点到位？从这四个结果出发进行创新，同时加强平时跟进和定期“回头看”，跟踪落实创新的实际推动情况，实现创新做法能够在基层落细落深落实。

最重要的在于树立正确的政绩观，形成良性的创新导向。要提高创新的“门槛”，不能让创新在低成本操作中“跌份”，失去了应有的价值。